¿Qué es lo que debemos Aprender a Aprender?

 

El texto “Complejidad, Transdisciplinariedad y Competencias”, de Margery Bertoglia, nos permite visualizar la idea de que el conocimiento es un anclaje de diferentes significados, supuestos, interpretaciones y experiencias que encajan dentro de una misma realidad (Von Glasersfeld).

Basándonos en esta idea, se puede señalar que las competencias que debemos desarrollar nos permitirán enfrentar distintas experiencias de máximo potencial de aprendizaje  (EMPAS). Así mismo, cabe destacar que la inteligencia es la que nos faculta para evaluar las posibles respuestas a diversas situaciones cotidianas, tanto personales como profesionales, que se encuentren en conflicto.

Entendiendo, que esta respuesta debe ser ajustada a la realidad en la que nos encontramos inmersos, es imprecindible desarrollar competencias, tanto cognitivas, afectivas, conductuales y de afrontamiento de retos; que nos permitan confrontar los EMPAS.

Ahora, asumiendo la postura de profesores transformadores debemos tener presente que nos enfrentaremos a diversas situaciones retadoras  en condiciones de incertidumbre, por ello, debemos aprender a aprender competencias transdisciplinares nos permitirán fijar objetivos, organizar, tomar decisiones, trabajar en equipo, siendo flexibles y tolerantes con otros puntos de vista; permitiendo sortear con éxito nuestros desafíos profesionales.

Competencias exigibles al docente del siglo XXI

1) Investigar de realidades

2) Creatividad

3) Análisis y síntesis de conocimientos

4) Generador de contextos cognitivos para sus alumnos

5) Actuación desde la ética

6) Toma de decisiones

7) Habilidades lingüísticas y comunicativas, para informar, organizar y trasformar conocimientos.

8) Dominio de medios tecnológicos informáticos

9) Habilidades metacognitivas para aprender a aprender en la vertiginosa red del conocimiento

10) habilidades interpersonales para trabajar en equipo.

Estas competencias se relacionan con los profesores Intelectuales Transformadores.

Convergencias y divergencias

Las competencias que logramos inferir al leer el texto de Iván Oliva “Breve disonancia de una disonancia epistémica: educación complejidad y reforma”, se relacionan plenamente con las competencias que propone Jesús Domingo Segovia en el texto “Las competencias profesionales del pedagógo.

Es sabido que hoy, en la sociedad del conocimiento es esencial el dominio del lenguaje tecnológico, especialmente del informático, a través del cual accedemos en cosa de segundos al conocimiento circundante en la red global. Para navegar en la red del conocimiento, debemos además desarrollar habilidades para analizar y sintetizar la información que se nos presenta, discriminando la relevancia de los mismos.

Las habilidades metacognitivas, son relevantes en cuanto debemos ser capaces de aprender a aprender, debido a que en cosa de segundos cambia la información, y la forma en que se presenta el conocimiento en esta red y tenemos que adaptarnos en el menor tiempo posible a este cambio.

Con ello, se desprende la necesidad de generar y evidenciar conocimientos desde un planteamiento ético, debido a la responsabilidad del impacto que genera la transformación del conocimiento para otros, y la importancia de la toma de decisiones en relación a este fenómeno.

Las habilidades lingüísticas y comunicativas, se tornan esenciales para analizar, organizar y trasformar conocimientos, que serán presentados a los estudiantes para que reconstruyan en base a sus propios conocimientos.

Finalmente, y no menos importante son las habilidades interpersonales que nos permiten trabajar en equipo, en la construcción de conocimiento desde la otra mirada del prisma del saber.

Nuestras declaraciones de base: Educación, Persona, Familia, Centro Educativo, Desarrollo y Felicidad

Familia: Elemento fundamental que sienta las bases de nuestra sociedad, encargada de proteger de forma integral a cada uno de sus integrantes, educándose día a día para convivir plenamente y participar activamente en  sociedad.

Educación: Proceso de socialización formal e informal de las personas en sociedad. En este proceso se entregan las herramientas para generar conocimientos,  incorporar valores y ajustarse a comportamientos que permitan la convivencia en armonía con otros, y la actuación en sociedad.

Persona: Un ser que posee conciencia sobre sí mismo y de su entorno, que cuenta con identidad, derechos y obligaciones al vivir en sociedad. Es un ser con sensibilidad, inteligencia y voluntad, aspectos típicos de nuestra humanidad.

Centro educativo: Lugar determinado donde se reúnen personas con fines educativos. El centro educativo se caracteriza por ofrecer servicios y prestaciones, con una propuesta clara en su misión, visión y objetivos que le permiten desarrollar en sus estudiantes conocimientos, destrezas y valores para actuar en sociedad.

Desarrollo: Es el proceso evolutivo del ser humano en el que va adquiriendo un importante número de conductas, valores y formas de pensar que tienen que ver con la vida en sociedad, el compartir con el resto de los individuos en diferentes tipos de situaciones. También, hace referencia al proceso a través del cual se incrementan o expanden características de orden físico.

Felicidad: Estado de ánimo que supone satisfacción de haber cumplido objetivos propuestos y cuando se logra dar solución a los distintos retos que enfrenta en su vida cotidiana. Por este motivo, se considera la felicidad como algo subjetivo y dependiente de la realidad de cada persona. Por lo tanto, se asocia  la frustración con su opuesto.

Nuestras Biografías

Ninoska Paola Aguirre Huerta. Vive en La Serena.

            Cursó Enseñanza Básica en el Colegio German Riesco  y la Enseñanza Media en el colegio Gregorio Cordovéz en la cuidad de La Serena.

Profesora de educación diferencial, titulada de la Universidad de La Serena.

Actualmente, trabaja en el Colegio Santo Domingo, La Serena. Además, cursa Magister en Educación, en la Universidad Santo Tomás, de La Serena.

Correo electrónico: ninoska.aguirreh@gmail.com

María José Olivares Cortés, nació en Ovalle el 27 de Julio de 1985. Actualmente vive en la ciudad de Coquimbo.

Los primeros estudios los cursó en la Escuela Municipal República de Chile E-229, en el pueblo de Monte Patria. Luego, en el Colegio San Juan Bautista de la ciudad de Ovalle. Finalmente, concluyó la enseñanza Media en el Colegio Los Carrera, de la ciudad de Coquimbo.

El 2005 ingreso a la Universidad de La Serena, en la cual se titula el año 2009 como Educadora Diferencial, especialista en Aprendizaje y Desarrollo. Trabaja en Proyecto de Integración en el Colegio Cristóbal Colón, en la ciudad de Coquimbo. Además, se desempeña como docente en la carrera de Psicopedagogía en el Instituto La Araucana, La Serena.   

Actualmente, cursa Magister en Educación, en la Universidad Santo Tomás, de La Serena.

Correo electrónico: mjolivares09@gmail.com

Lorena Uribe García, nació en la cuidad de Santiago.

Los estudios de Enseñanza Básica y Media los cursó entre la cuidad de Coquimbo y La Serena.

Estudió en la Universidad de La Serena la carrera de Profesora de Educación Diferencial Especialista en Aprendizaje y Desarrollo. Realice un post-titulo en Audición y Lenguaje.

Actualmente trabaja en una Escuela Especial de Lenguaje en la cuidad de Coquimbo. Cursa Magister en Educación, en la Universidad Santo Tomás, de La Serena.

Correo electrónico: lorenauribegarcia@gmail.com

          Tamara Salazar Espinoza, nació el 30 de octubre del año 1985 en la ciudad de Santiago, soy hija de Arturo Salazar y Margarita Espinoza.

El año 1991 ingresó a una humilde y antigua escuela de la comuna de San Bernardo. El 2003 comenzó sus estudios en el colegio Maria Griselda Valles, donde cursó hasta el 7º básico. El 2008 llegó a Coquimbo terminando su enseñanza básica en un colegio de la comuna. El año 2000 junto con el cambio de siglo ingresó al INSUCO, para el 2003 egresar de la especialidad de contabilidad, desempeñando esa labor por el periodo de un año. El 2005 ingresó a la Universidad de la Serena, a la carrera de Educación Diferencial egresando el año 2010. Ese mismo año realizó pos titulo en audición y lenguaje.

Actualmente, se desempeña como profesora en una escuela de lenguaje. Cursa Magister en Educación, en la Universidad Santo Tomás, de La Serena.

Correo electrónico: tsalazare@gmail.com            

FORO

INVITAMOS A DISCUTIR EN RELACION A:

 "LAS SIETE PREGUNTAS QUE DEBE SABER RESPONDER AHORA EL EDUCADOR DEL FUTURO"

1. ¿Cómo lograr que los alumnos asuman el error como la instancia de trasformar los conocimientos existentes y construir nuevas realidades?

2. ¿Cuáles son los principales conocimientos que debemos construir junto a nuestros alumnos para aprender a convivir bajo la mirada de la diversidad de realidades sesgadas por la propia experiencia?

3. ¿Cómo instaurar la noción de democracia en los alumnos bajo un sistema donde los principales lineamientos sociales no lo son?

4. ¿Cómo  potenciar al alumno desde el imprinting cultural que lo identifica y llevarlo a pasar nuevas fronteras?

5. ¿Cómo forjar nuestra identidad y mantenerla presente en la interacción vertiginosa de la sociedad del conocimiento?

6. ¿Cómo generar conocimientos a través de la asimilación de incertidumbres sin temor de desprendernos de nuestras certezas?

7. ¿Es la comprensión humana e intelectual la base de la educación del futuro?

Estado del Arte

            En el libro “El árbol del conocimiento”, Humberto Maturana y Francisco Varela, (1984), relatan la importancia de conocer nuestros orígenes, como seres que comienzan una evolución desde lo cósmico, pasando por lo celular, la organización de lo metacelular y dominios conductuales, la clausura operacional del sistema nervioso y los dominios lingüísticos y el lenguaje, y como todo esto lleva al individuo a formar parte de la sociedad. Al igual que Edgar Morín en el capítulo III “Enseñar la condición humana”, estos autores afirman que el individuo es y se forma desde el universo y que su constante organización ha generado su evolución a un ser social a través del lenguaje. Es así como llegan a la conclusión de que “los fenómenos sociales fundamentados en un acoplamiento lingüístico dan origen al lenguaje, y cómo el lenguaje desde nuestra experiencia cotidiana del conocer en él, nos permite generar la explicación de su origen. El comienzo es el final”.

Con el título el “Conocimiento del Conocimiento Obliga”, Maturana y Varela hacen referencia a la importancia de tomar una actitud de vigilancia contra las certezas, reconociendo que las certidumbres no son prueba de verdad. Es así como en el texto de  Morín hace referencia a que el hombre se ha instalado en la seguridad de las teorías sin tener la capacidad de acoger las nuevas propuestas que crean posibilidades de nuevos conocimientos.

Comentarios a la obra "Los siete saberes necesarios para la Educación del futuro"

 

a)      Desafíos para el educador: barreras a derribar.

Inicialmente, debemos entender que el conocimiento es una interpretación limitada de nuestros sentidos hasta el sesgo de nuestra propia idiosincrasia, limitando la construcción de nuevos conocimientos pedagógico basado en modelos propios para nuestro contexto sociocultural. La incertidumbre se visualiza como nuestra principal limitante, desaprovechando la oportunidad de poder internalizarla para dar respuestas a nuevos desafíos de la educación.

La desarticulación del conocimiento se plantea como otra barrera, evidenciando la entrega de información aislada del contexto, e interpretándose como carente de sentido, organización y articulación. Esto imposibilita al alumno de acceder al conocimiento contextualizado atendiendo a la multidimensionalidad del ser humano.

En cuanto, el destino planetario de los seres humanos es una realidad clave hasta ahora ignorada por la educación. Para conseguir que la unidad humana asegure y favorezca la diversidad se debe dar a conocer inicialmente el origen de nuestra condición, en donde se generan interacciones entre individuos que construyen la sociedad, certificando el sentimiento de la propia identidad y de su cultura. Por lo tanto, la educación debe afianzar este principio de unidad formando seres tolerantes en diversidad, destacando que el destino individual se entrelaza con el social. Siguiendo la idea anterior, se desprende que las sociedades viven aisladas olvidando la identidad terrenal que comparten desvinculándose de la primera y única patria, como señala Morín: “El mundo está cada vez mas devastado por la incomprensión”.

La educación nos entrega actualmente solo el conocimiento de las certezas, dejando desprovisto de contenido el análisis de las incertidumbres para construir nuevos conocimientos, a través de la búsqueda de las respuestas, que nos permitan afrontar los riesgos y desequilibrios a lo largo de este camino.

La educación del futuro debe plantearse, por ello, como la educación por la paz en donde el desarrollo de la comprensión del individuo le permita empatizar con el otro y su entorno de manera desinteresada.

Finalmente, la educación ha de presentar al alumno principios éticos para la convivencia de la especie en la identidad terrenal; y no precisamente desde ejemplos de lo moralmente aceptado, sino más bien en el pleno desarrollo de la conciencia de su condición de Ser Humano.

b)     Redes necesarias a construir

       Las redes que son necesarias a construir hacen relación al desarrollo inter e intrapersonal del individuo.

       Aprender a ser, desarrollando al individuo para actuar con una mayor capacidad de autonomía, responsabilidad, juicios de valores, autoconocimiento y autocritica frente a sí mismo en el contexto de la sociedad.

      Aprender a saber, construyendo  desde la base de una cultura policentrica los conocimientos necesarios que le permitan analizar y criticar información de variadas disciplinas.

      Aprender a hacer, de manera que el individuo pueda anticiparse y tomar decisiones ante las diversas situaciones que se presentan, y ser agentes activos en la construcción de su identidad social.

      Aprender a convivir, viviendo juntos en sociedad,  y  comprendiendo su entorno próximo, al mundo y las interdependencias que se producen en este contexto. También es necesario potenciar las habilidades de trabajo en equipo.

c) ¿Qué le dice Edgar Morín al Chile de hoy?

El problema de la educación del Chile de hoy se contrasta con la democracia del siglo XXI, donde el incipiente desarrollo científico y tecnológico no solo ha generado conocimiento sino también ignorancia y ceguera.

El desarrollo de múltiples disciplinas ha llevado al país a una superespecialización y la parcelación del saber, quedando solo en manos de los expertos. Por ello, el ciudadano se ve desposeído de conocimiento, y solo le queda ser dependiente de las decisiones que toman los que convierten estos saberes en poder. Se da paso con ello a la fractura de la sociedad entre una “nueva clase” y los “ciudadanos”, como señala Morín.